di Brembati Federica e Donini Roberta
Edizioni Junior, 2008

Difficoltà di lettura nei primi anni di scuola primaria: quando la riabilitazione precede la diagnosi

Gli interventi di individuazione precoce di difficoltà di apprendimento sono sicuramente di primaria importanza.

La consapevolezza di questa importanza deve, però, necessariamente accompagnarsi con una riflessione che noi riteniamo fondamentale nel nostro lavoro: la distinzione fra intervento precoce e patologizzazione precoce di una difficoltà.

Nella nostra esperienza abbiamo trovato questa distinzione non solo a volte sfumata, ma molto spesso trasformata in una corrispondenza, con il rischio preoccupante di un determinismo che segni con un’etichetta diagnostica le difficoltà di un bambino, senza garantirgli lo spazio per evolvere positivamente nelle proprie competenze.    Pensando ai nostri piccoli pazienti, invece, non solo ci risulta chiara l’evolutività delle abilità di letto-scrittura, ma anche il fatto che difficoltà decisamente importanti possano risolversi in un quadro non patologico.

Al fine di formalizzare tali aspetti, il presente  contributo raccoglie un’analisi delle richieste che ci sono pervenute negli anni 2004/2005  di valutazione delle difficoltà di lettura in bambini del primo ciclo di scuola primaria; vengono considerati la corrispondenza fra la domanda rivolta e la  diagnosi effettuata, gli interventi proposti e la valutazione dei cambiamenti nella prestazione della lettura.